界限是什么？
简单来说就是，清楚的知道每个人都是有限的，时间有限、精力有限、能力有限，所以必须在适当的时候学会拒绝、释怀、放下、接纳，在不超越自己的职权，不高估自己的能力精力之下执行任务。
而身为教育工作者，能够守着的界限就是：因为我们的时间有限、精力有限、能力有限、知识有限、权利有限，所以在教育孩子的时候，我们必须清楚的知道有些事情我们可能做不了那么就别去勉强，另外我们要清楚我们教育的孩子有法律保护不受他人伤害。
我每个星期有两天会在课后托管中心值班，中心里大概二十个小孩来自完全不同的家庭，有着不同的个性、处事方式，被检测出有自闭症和注意力缺失过动症的孩子也有好几个，我们经历过不少教育过程中跟孩子们的冲突：试过有小孩因为发怒把辅导室的沙发翻过来，破坏墙壁因为隔音而贴上的海绵，拉断我的项链，抓伤同事的手等等，但过程我们完全没有鞭打小孩，只是在事情过后跟家长谈。
每个孩子的行为背后都有原因，找出这原因才是让孩子改变的最大关键，每一个小孩因为环境个人情况的条件不一样，处理方式就不一样。
我很清楚知道孩子是家长的，我的职责是让孩子在我们这里的时候照顾和教育他们。当他们做错小事，我会问清楚孩子这样做的原因，然后做机会教育，如果他们犯的是大事，我会跟家长谈，让家长知道孩子的问题，跟家长一起找出家庭教育应该负的责任，再讨论家长可以改变的部分或在家里可以做的事。
一般这样的处理，普通孩子一次就改变了，特殊孩子可能需要多几次，但每一次他们重犯，我们只要再机会教育，他们马上明白，以后也就不再犯了。
有一次跟国中辅导老师聊天，她提到常常她通知家长孩子在学校犯错的事，希望家长能到学校跑一趟，结果等来等去都不见家长来，再打去，家长已经不接她的电话了，她语气中有懊恼，我跟她说：“身为学校的辅导老师，你已经做好你身为老师的责任了，你见了学生，做了辅导，约见家长，但想进一步跟家长谈如何帮助孩子时，家长不想配合，那么就是家长的选择，而不是你不尽责，因为孩子不是你的，是家长的，你这部分能做的已经完成了。”
我想这样的认知对辅导老师来说非常重要，当学校老师把需要处理的学生交到辅导老师手上，只要她跟着程序做好她的部分，家长不肯配合，那么责任就在家长身上。
辅导老师听了就说：“但是孩子还很小啊，我们知道如果家中有人肯关注，孩子一定能进步。”
我当然也知道家长介入能够让孩子改变，但要记得我们自己各方面的不足：
1）时间的不足：所以如果家长不肯到学校来，辅导老师不可能一一去学生的家见家长。
2）精力的不足：如果一个月需要处理十个这样的学生，我自己的课应该也不用上了，所以我只能确保我在预定的时间里把十个个案做得最好。
3）权利的不足：也许我鞭打这位学生，学生能够变得更好，但我没有权利鞭打学生，他们在“保护儿童法令”下被保护，不允许任何人伤害他们的身体。
4）知识的不足：也许会有更好的方式让孩子走回正道，但现阶段的我可能知识不足，没有更好的帮助学生的方法。
5）经验的不足：因为经验不足，所以没办法有效处理个案。
这些的不足限制了我们能够做得更多更好，但如果我们很清楚我们已经尽力了，那么就接纳结果，接受家长不肯合作，继续等时机再跟家长聊孩子的事情，接受这个孩子可能还没有准备好接受你的辅导，接受孩子的叛逆期青春期带给他们的困扰和茫然，等着他们长大一点再继续。
记得一次我们劝请孩子有学习障碍的家长，不要对孩子有太多的期待，既然医生已经确诊孩子的学习障碍，那么跟学校老师沟通好之后就不要要求孩子每天完成他的功课，因为他能力不及，就算勉强完成，第二天也忘光光，让孩子更怕学习。
后来家长没有听我们的建议，让孩子去上很多补习班功课班，我再劝了两次就不再多说，因为虽然我知道这样做会有后遗症，但我现阶段的责任完成了，如果有一天孩子出状况，家长再回来问我怎么办，我会再建议他另外的做法。
后来孩子出现很多情绪问题，开始咬指甲、抓头发，甚至撞墙，家长再来找我，我就把辅导员和临床心理师的联系给家长，请家长带孩子去见他们。
因为抓紧界限，我知道这样做不对但我没有再去劝说，因为孩子是家长的，家长有权决定应该给孩子什么，出了事情，后果自然是家长需要去承担，我们不能因为预见了后果就越界越权的去做什么去说什么。
这条线非常重要，身为教育工作者需要死守这条线，除非有多余的时间多余的精力，觉得非插手不可，那么可以在恰当的情况下多为学生做一些，如果做不到，至少已经尽力了。
只有能够守好这条界线，教育工作者才能不受工作影响情绪，也不会影响自己的生活。
声明 本文乃作者观点，不代表《访问》立场；本文乃原创内容，版权属《访问》所有；若转载或引述，请注明出处与链接。
