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非不愿,是“不能也”的正向教育

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很多年前,“爱的教育”的教养理念萌芽并迅速传播,对传统教养教育方式带来一定的冲击。虽然到目前为止,不知道谁是首倡,也不知道其具体内容和概念,但确实给很多老师和父母带来各种反思和挑战。

经过多年的口号式宣传引导,众多正反向讨论以及经验累积与分享,“爱的教育”慢慢有了比较具体的内容。从最早提出的对孩子不体罚不鞭打、不语言霸凌不否定,进而不歧视贬抑、不威胁利诱。最后达到不负面情绪、不提高声量的“正面教育”:要笑颜表情,正向有爱。这是一种进步的表现,我是喜闻乐见的。可是理论上的进步,不代表现实上的迅速跟进。要知道,民主概念也是在逐渐修修补补,TRY AND ERROR,现实中号称最民主的美国也是跌跌撞撞。教养教育观念也是如此。

理想丰满,现实骨感的情况下,很多人会为孩子抱屈,可是我想提醒的是,最挣扎的是想要努力追赶理想的父母和老师。从爱的教育到正面教育,考验的是父母和老师。父母做得到的可能性比老师高,因为对象人数以及资源的关系。因此,要求老师做到爱的教育或正向教育的同时,我觉得必须给老师更多的宽容和帮助。批评指责抱怨很容易,给予老师帮助和支援很困难。

要知道,民主概念也是在逐渐修修补补,TRY AND ERROR,教养教育观念也是如此。(图片来源:pixabay)

正向教育加上孩子个人权益的高涨,我觉得孩子和亲师之间的教养天平其实已经失衡。亲子之间的失衡,师生之间的失衡,孩子几乎免于任何责任和义务。孩子只需要“快快乐乐”的成长。任何无法快乐成长的障碍或原因,都是父母或老师,甚至是政府失能,因为他们无法竭尽所能寻找让孩子快乐成长的办法。

我们看到、听到太多对父母、老师的指责,无法正向教育孩子的,通通被指为不用心没耐性、传统刻板顽固、不与时并进不进修等等。

可是,教养教育观念过度理想过度精致化,对孩子就是最好的吗?我们时刻批评教育制度填鸭僵化,刻板如罐头工厂,然而,期望所有父母老师正向教育,不也是一种教养的单一化吗?

教养教育孩子需要的是资源。我们不能期望自顾不暇,终日为三餐温饱的父母,必须抽出足够的时间陪伴孩子;我们不能要求教育水平不高的父母,必须自学然后才能要求孩子;我们不能要求父母必须身心健全,否则必须为孩子的错误过激行为买单负责。因为每个家庭拥有的资源不一样。这是现实问题。

哪个父母不希望自己家财万贯,衣食无忧,可以全心全意陪伴孩子成长?哪个父母不希望自己可以为孩子的理想行为全力背书,不管任何代价,只要孩子能心满意足?

关键是资源!在指责父母老师的时候,有多少人愿意共享资源?我想,一个富足的人指责潦倒落魄者不上进不努力不认真很容易,但是饱汉子知道饿汉子饥的理解、同理以及援助,真的很难。

父母尽自己有限的能力教育教养孩子,孩子能发展到什么程度那是孩子的造化。要求每个父母或老师都成为圣人般的付出,那是过度理想也是过度苛责。

何不食肉糜?当贫富不均,资源分配不公平的情况无法解决,正面教育的路途,注定坎坷。

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林明志

林明志,不像老师的老师。从事教育多年,还是不思长进,对许多新教学观念高度存疑。觉得传统教育理念其实还是很不错,至少老师还是老师,学生还是学生。

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