所谓“再穷不能穷教育”，教育对华人社会来说是一种大事。本身并不是校友的导演李世特为收集真实故事，花费六个月的时间约访过去拉曼理工大学（前拉曼学院）校友，收集了将近四十多个小时的访谈内容，再浓缩成十八个小时，最后成就了仅仅76分钟的《红砖：拉曼人的故事》。 李世特说：“这是一件为马来西亚人的付出，不仅仅只是为了华人而已。”
拉曼理工大学（前拉曼学院），是马华公会1969年创立的民办大学，因为政党背景，在许多人的印象中，拉曼理工大学时常是不同政党政客们互相针锋相对的筹码。
然而，拉曼理工大学最初的成立理念，仅仅只是为了让华裔或非土著学子能够有“第二次学习的机会”。
2024年，是拉曼理工大学成立55周年，校方特别邀请了本地导演李世特拍摄了纪录片，以拉曼理工大学最标志性的红砖，娓娓道来拉曼理工大学创校的最初十年——《红砖：拉曼人的故事》（以下简称红砖），透过这部纪录片电影回顾当年华人子弟为了教育奋不顾身的精神。
红砖体现“再穷不能穷教育”精神
在《红砖》中，拉曼理工大学的创办背景被反复提及：这是一个社会动荡与教育资源匮乏的时代。20世纪60年代的马来西亚，刚刚从殖民统治中独立不久，国家的教育体系正在从英语向马来语过渡。这个过程在带来民族认同感的同时，也对其他族群造成深远影响。
当时，由于语言政策的变更，大量学生无法通过英文或国文考试，从而丧失了接受高等教育的机会。尤其是华人群体中的一部分人，他们的语言能力、文化背景与新政策产生了不小的冲突。
拉曼的创办，正是在这一背景下应运而生的。创办人敦陈修信（马华公会第二任总会长）和丹斯里许启谟（马华前署理会长）意识到，这不仅仅是为华人提供教育机会的问题，而是通过教育为全马来西亚青年提供改变命运的可能性。他们的初心与坚持，成为拉曼最初两年建设历程的核心驱动力。
步入拉曼理工大学，是随处可见的红砖建筑——拉曼的建立也是从一块块红砖搭建而起。走到一处讲堂，与我们随行的拉曼理工大学传播与创意产业学院协调理院长，同样也是《红砖》制作人罗美萍说：“那是最早的讲堂，现在墙上的砖还是当时候的。”
红砖，已然成为了拉曼理工大学的标志性，它所见证的不仅仅是拉曼理工大学新鲜血液的注入，更是过去先辈为教育事业奉献的历史见证者。
他的纸上，写上了拉曼学院的历史
“我本是一张白纸”。纪录片电影《红砖》导演李世特说。
李世特并不是拉曼校友，也未亲历过创办时期的艰难，但这反而赋予了他更多的探索欲与使命感。为了还原上世纪六十年代末拉曼创办的历程，他走访了创办人后代与首批学生，收集了四十多个小时的访谈素材。
“两位创办人的故事让我很感动，他们为创办学院的奉献精神、远见，他们是为了全马来西亚人的教育而付出。早期很多人觉得拉曼理工大学的华人的学校，但今天你走出去的话，你还是会看到不一样种族的学生，所以这是为人民做的一件事情。”
“那是一段令人敬畏的旅程，”李世特说道。从创办人敦陈修信和丹斯里许启谟的初心与牺牲，到第一批学生在借用中学教室中上课的求学场景，每一个片段都深深打动了他。通过这些采访，他不仅还原了历史，更触摸到了那段时代脉搏的跳动。
他特别提到，这段历史让他对教育的重要性有了更深的理解：“今天很多人把教育看作是理所当然的，但其实，它是上一代人用无数牺牲换来的。”
这种观点贯穿于影片的叙事之中。从创办人四处奔走争取支持，到学生们珍惜来之不易的学习机会，《红砖》不仅是一段历史的记录，更是一种对现代社会的警醒：教育从来不是一件简单的事，它需要每一代人持续的努力与投入。
76分钟述说拉大最初的十年
《红砖》一片全长仅仅76分钟，故事以拉曼最初十年创校史为背景。十年时光要浓缩成76分钟，要去其糟糠，取其精华之外，李世特并不想让这关乎马来西亚人的故事以沉闷为基调，只提供资讯的角度来书写这一段历史。
资料收集用了李世特与其团队六个月的时间，采访数位拉曼校友，前后收集了四十多个小时的访谈内容。
这40多个小时的访谈，也仅仅作为故事的初步概念。“在开拍的时候，又再做多一次面试，重新选择最初的故事概念”——陈修信和许启谟的故事为角度，收获了18个小时的访谈内容，再进行浓缩、戏剧化处理，成为如今《红砖》的模样。
《红砖》采用电影纪录片的形式。“所谓电影纪录片，当然有戏剧的元素，但也是从真实情况中抽取元素，来进行拍摄。”
历史与纪录片处于统一战线，在于纪实；反观电影则偏向虚构。而电影纪录片正处于两者之间的中和处，“一个能让更多人接受，更容易明白”的拍摄手法来处理《红砖》，将其推向更广的层面。
李世特：纪录片让人深入另一个真实世界
作为纪录片导演，李世特始终强调真实性在作品中的核心地位。在他看来，纪录片的任务不仅是记录事实，还要通过真实打动观众，让他们理解故事背后的意义。
“纪录片最大的魅力在于，它可以让你深入另一个真实的世界，让观众感受到那些平常难以接触的故事。”
“纪录片的成功，应该是让观众产生共鸣，甚至促成行动。”导演说道。他相信，《红砖》的意义不仅在于还原历史，更在于唤醒人们对教育和社会责任的关注。
他提到自己拍摄的另一部纪录片《再会彩虹》也给了他很大的触动。这部影片聚焦爱滋病患儿童，揭示了他们在社会边缘挣扎的故事。通过镜头，他帮助无国籍的孩子与社会资源建立联系，也让观众看到了这些群体背后的困境。
问及是否会担忧《红砖》的对象群过于指向拉曼生，李世特坦言并不会。他强调，作为马来西亚第一所由教育机构全资赞助制作的电影纪录片，《红砖》的意义绝不仅限于为拉曼大学立传。
“通过口碑，还是宣传，我觉得还是会有大众的人去观看这部片。”
《红砖》：从个人到大众的故事
《红砖》的意义并不仅局限于拉曼理工大学的历史。导演希望这部影片能成为一面镜子，折射出马来西亚教育发展的普遍困境与希望。他坚信：“这不仅仅是关于拉曼理工大学，而是关于每一个为教育梦想奋斗的人。”
70多分钟的影片时间并不长，却承载着厚重的故事与深远的意义。在影像的光影中，历史得以鲜活，而每一个细节，都诉说着一个群体、一段时代的真实与梦想。
编按：《红砖：拉曼人的故事》将会在12月5日在各大戏院上映。万勿错过这一个关乎全马来西亚人的教育历史。
