最近阅读《臃肿，功利，集权化：压力下的小学教育》，书中有几段文字，让我越看越心惊：
1. “国际上但凡有意义的教改，都有上中下游三个环节：上游是教改理念的规划与设计；中游是教改的执行和贯彻；下游是前线教师的适应与实践。教改是牵动众多子系统的社会工程，不能乱改，更不宜一厢情愿，尤其小学教育因属于义务教育，任何不当很容易引致广泛的社会效应。”
2. “真正讲究效益和成功的教改，必须是一项严肃的、有系统的社会工程，牵涉到体制内外每一个环节，愿意真诚地协调和动员起来，确保教育体制内的大部分成员，皆能了解和认同新课程下的改革精神。如此，才能从教学，评估，管理和行政，形成一个有机制配套的观念调整，而非各据一方或是斩件切割，甚至决策反复凌乱。”
3. “然而在马来西亚，对小学教育的利益相关者而言。不少人对课程改革反应迟缓，理念模糊，或只视为行政上的调整。体制内外的怠性又产生程度不一的抗拒，勉强敷衍应付，加上中央集权之下，不利于激励教育团队的热情，只是依赖行政力量驱动，自然导致教学或评估上都效益不彰。”
改朝换代后，除了黑鞋事件后，废除小学一至三年级考试算是教育部新官上任最大一把火了。我家老幺正好赶上了这把火。半年过去了，见过老师拿了成绩，知道新的评估方式是把各科分成6个等级，6是最好，以此类推。我家老幺都是4，老师说他有数学天分，我就有点疑惑了，明明各科都拿4，为什么只有数学有天分？他老爸我数学可是没啥天分的。
说实话，我真的不清楚孩子的成绩情况，孩子的程度到哪里？我绝对不是分数主义者，基本上我丝毫不担心孩子的成绩，因为我家老幺阅读能力非常强。小一就可以阅读青少年小说，百多页，都是文字，他可以静静坐着阅读两三小时。能够这样我就很放心了。
可是，四年级以后怎么办？教育部没有说明，学校也没有明说。估计应该是照旧恢复考试制度吧。先不说孩子适应不适应，很多人不知道，四年级以后的课程因为要应付UPSR会突然加深，变得困难。很多孩子由三年级升四年级时成绩急剧退步，原因正是如此。
这种情况相关教育工作者都知道，可是没有人知道怎么解决。
四年级之后很多孩子因为不适应而逃避学习，很多上了中学，基本语言和算术能力都没有，接连牺牲了整个中学生涯。教育部难道不知道吗？
废除小一至小三考试的政策，会不会有负面影响，只要参照上面三段文字就知道了。教育部丝毫没有吸取先前造成教育颓败的教训，用一样的方式一样的心态做决策，唯一不一样的是换了希盟的部长做决定罢了。
这个废除考试的新政策只不过是马来西亚教育看不到未来又一例证。我是如此认为。
