在90年代前，大部分父母因为要养育家庭，加上物质匮乏、教育和知识不够普及，以及亚洲传统的权威式教育，许多80至90年代的孩子在成长中可能受挫甚至伤痕累累，经历过情感匮乏或心理创伤。
现在AI和网络普及的世代，心理概念与创伤知识随手可得。当年那群“受过伤”的孩子如今为人父母，他们暗下决心：绝不让孩子重蹈覆辙，不要让孩子吃自己曾受过的苦和创伤！
社会不是无菌的温室
心理语言进入了教养的现场，无疑是好事，它促使亚洲父母的关注点从单一的物质供应以及外在成就，转为重视更深层的情感的互动与心理照顾。父母可以在心理和情感上有所学习，更能支持和陪伴孩子。
但教养孩子不能只涵盖心理学的知识和视野，它还需要涵盖社会学的概念，让孩子学习社会责任并理解社会是一个整体；涵盖生存技能的学习，掌握求生存和基本的社会能力；涵盖人际和团队的经验，懂得与他人合作、沟通和互动；以及涵盖人文、自然和美学的视野，建立与世界和大自然的关系。
因为忽视其他教育领域的视野，同时，社媒泛滥的心理知识和亲子教养概念，也引导父母过度重视心理语言，过度解读家庭和情绪创伤的严重性，过度担心是否会摧毁孩子的自信心。这样单一和强势的海量资讯下，很多父母会掉入罪恶感和自我怀疑：“我这么凶，他会不会有心理创伤”、 “我的一句话，会不会打击了他一辈子的自信？”。这种焦虑把孩子塑造成了脆弱的个体和温室的花朵，仿佛只有打造“无菌的教养空间”，他们才能茁壮成长。
当“满足”被误认为爱
这时候，“管教”变成可能会迫害孩子自尊和制造创伤的工具，满足孩子的心理需要变成了首要的选择。只是，“满足”并不等于爱！
这里可悲又煎熬的是，管教和教育并不是权威式的短期压制，而是需要耐心、冷静以及守住弹性界限的持久战。对于马来西亚大部分双薪家庭来说，面对繁重的家务、经济压力，同时承担着隐形的情绪和人际劳动，试问他们还有余力如此教养吗？
也因为知识普及，一些父母认为自己是专家，开始教育起老师和教育者该如何对待自己的孩子，却不容许孩子经历挫折。
有一次，我朋友负责重大活动，认为其中一位青少年因为态度问题，还不适合担任义工，所以暂时保留了她的名额。家长随后兴师动众地投诉，并说这会让她成绩优异的孩子失去信心。我朋友十分无奈，一则这只是义工并非筹委，二则以这孩子的态度和行为，她只会为活动带来负担。而且，信心的塑造不是为了避开挫折，而是在挫折中学习站起来，再次建立自信。
站稳界限，不过度“心理化”亲子教养
我对2005年的《巧克力冒险工厂》电影中的一位角色印象深刻：那就是想要什么，富豪父亲都会满足的富家千金，因为她坚持要得到工厂里的聪明松鼠，结果却被松鼠带入了工厂的垃圾坑。如果我们继续误解心理创伤的概念，坚持给孩子“无菌的教养空间”，没有节制地满足孩子的物质和心理需要，同时也没有教养界限，受苦的最终将会是孩子。试想一下，如果学校和社会里充斥着像《巧克力冒险工厂》里那位“富家千金”性格的孩子们，将会发生些什么？
在这个时代，成人的权威被削弱，但孩子们的人际冲突和霸凌却在持续增加。根据马来西亚的数据显示，小学的校园霸凌事件从2022年的819件，激增到2023年的1110件，而到了2024年更是达到1,992件。 当然，这种增长不仅源于教养方式的转变，也深受数码时代与社交媒体的影响。
我们误以为避开所有负面经验是在保护孩子避免创伤，但许多研究发现，过度保护和溺爱纵容的教养方式反而会损害孩子的心理健康，导致他们更加焦虑、忧郁，甚至对生活满意度更低。
所以，关怀孩子的情绪和心理支持依然无比重要，但父母有时候也必须允许自己站稳教养界限。这可能意味着你可能暂时不被孩子喜欢，甚至会产生冲突，但也请不要放弃和孩子持续的沟通。当然，对于一些焦虑的父母，反而要反其道而行，练习“不管教”以及松动教养的界限。因为对他们而言，放手和“不管教”，往往比“管教”困难。
请记得，不要过度“心理化”亲子教养。父母终究是不完美的，我们也无法拯救孩子避开所有风雨或时时不伤害到孩子。与其打造无菌室，不如带领他们认识这个宽阔、粗糙但也真实的世界。让孩子依着自己的步伐，融入这个充满“细菌”但也充满可能性的世界。
正如生态环境一样，适量的“细菌”（挫折）未必是不好的，教育的真谛，也是让孩子实现一种健康、有活力的“生态平衡”。
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