在中学教书的朋友近来都在谈疫情中网课对青少年身心的影响，好些老师对孩子赶上课业这回事非常关注，有些老师则长期关注孩子的各种状态，以便在有需要的时候能伸出援手，中学生在长期网课环境中，学术进展和身心发展需要如何平衡，也是好些中学老师一直在谈论的。
有位朋友提起，她念私立中学的孩子数学程度一直跟不上，网课开始之后更面对做功课有困难的窘境，老师打电话来追功课时，都会如数家珍般跟家长说：你的孩子没交练习1.5/1.7/2.5，麻烦家长监督，让孩子早日把功课交上。
朋友说，常常老师的言下之意是，家长没有好好监督孩子上课和交功课，她说其实孩子已经中三，他的数学有些她能教的已经交上了，但一些她也不懂如何解，就请孩子直接问老师，孩子私讯问老师几次，老师很不耐烦的教，还是教不会就有微言，说孩子没有专心听课，之后孩子都不敢问老师了。
她问：”那些不会教的题目，我还能怎样呢？我好奇的是我这样的家长还能教一些，那些家长教育程度不高的家庭，这样的孩子应该怎么办呢？“
后来这事的进展是，老师追功课追得很紧，在网课中开始把不交功课的同学都归类为不专心听课的同学/懒惰的同学/家长没有督促的同学，几个月后朋友把孩子转入听说网课并不严谨的国中，因为她接电话接到怕了，也因为各科功课很多，孩子完全无法完成，疫情期间也无法安排其他补救教学，几个月来已经严重影响孩子的自信心。
听她说起这样的情况，让我想起自己两个孩子的老师来追功课的情况。
老大开始上网课时已经中五，老师打电话来追功课前，总是先问家里和孩子的情况：孩子有自己的上网工具吗？你们家能提供孩子足够上网的data吗？孩子上网课遇到什么困难？专注力跟得上吗？
问得很细之后才告诉家长说，发现他没上课或他的功课没交，请家长先不要骂孩子，先找出孩子没能交功课或没上线的真正原因。
老二的telegram组群学习网站，老师会列出没有交功课或没有上线上课学生的名字，然后在组群里要求学生们交功课，如果多几次没上课或交功课，老师会打电话来了解，如果发现家长可以监督，也理解了孩子的情况，之后都会直接跟学生追功课，不再打电话给家长了，当然如果是资源的问题，就是另外的故事了。
我想这很清楚看到不同学校不同老师在面对网课延伸的态度，到底要先照顾学术进展，还是要照顾疫情各个家庭的困难，都有其考量。
网课比实体课的效果差的研究和心得常听教育界的朋友提起，我想这也是教育部在疫情中还不断试着要让学生回去学校上课的其中一个原因，另一个原因则是预计了如果再不回学校，孩子们的身心和其他成长发展影响将会需要更长的时间来修复。
近来跟心理师聊起，他告诉我，这阵子其实接到很多青少年因为疫情无法上学和社交，衍生出各种情绪问题，测出有不同忧郁症状的个案挺多，我想能见到这心理师的孩子，家庭经济情况应该也在一定程度以上，那些家长因为各种原因无法理解孩子情况的家庭，或经济有困难的家庭，他们的孩子无法见心理师处理，回到学校回归正常生活则是非常迫切的事情了。
青少年的青春风暴遇上了百年一见的疫情风暴，近两年下来已经处于弱势，疫情减缓之后，各界有必要在这方面投入更多的资源和时间，帮助他们尽快走出，把疫情对他们的影响远远抛离。
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