我在非盈利团体“47号课室”带中小学生活动前后有九年的时间。期间，我很关注个别孩子学习的进度，也做了很多观察。我最有兴趣观察的是：“孩子们是怎样学习的？”为什么同样的活动，同样的老师，同样的教育方式，有些孩子学得又快又好，有些孩子却很难受教，需要更多时间才能达到基本标准？
据我观察，会有这差异的呈现，成因不是单一的。当然，我的观察是个人的观察，跟学术的研究没有什么关系。
1. 本身能力的差异
有些孩子很会举一反三，只要教一次，他就能将这次的经验应用在下次类似的事情上，但有些孩子在认知和学习能力上略弱，就需要更多次的活动来掌握同样的技能或知识。
2. 身心发展的挑战
有些孩子在多次培训后，还是有好些无法跨越的坎，后来都发现这些孩子有一些身心发展上的挑战，像是有些孩子有感统失调的问题，所以执行某些任务对他们来说是有难度的。
例如，他们只能在一个时候执行一个任务，如果同时給的任务比较多，他们就无法完整执行，或会把事情搞砸。
举例来说，如果我要一群孩子一起去洗澡，之后洗衣，然后去搭帐篷准备睡觉，结果，一些孩子洗完澡之后就待在一个角落做自己的事情，问他们为什么没去洗衣服？帐篷搭了吗？他们才恍然大悟，匆匆忙忙去完成任务。
或者，有些孩子因为手眼协调不好，叫他打个蛋来当晚餐，他要打到第三个蛋才成功把蛋打进碗里。
有些孩子则有轻微自闭症的倾向，他们参与活动两年了，还是无法交到朋友，总是独来独往，也在某些事件上固执得很。
当我们发现这类孩子，我们都会请家长让孩子到相关专业机构去进行评估，并选择合适的课程来加强他们各方面的能力。
3. 家庭因素
对于一些无法受教的孩子，在观察了一段时间后，我发现这是因为各种家庭因素和教养使然，让他们在学习的时候面对某些困难。
例如，有些在家里被过度赞美／不当赞美、过度追捧的孩子，会过度自我感觉良好。有自信当然是好事，但当自信过了度，且与能力不符时，就会有眼高手低的情况出现，学习过程就可能会有挫败感。
我们也曾发现，有些家长喜欢在孩子面前调侃老师，于是孩子会对老师的教诲表现出不信任，或轻蔑的态度。抱着这样的态度，自然无法从老师身上学到东西。
一些孩子则会在活动过程中，不断地批判各种事情，批判这个那个，批判过程不好，批判这个同伴那个同伴不对，手指一直顾着指着别人，指责别人。
同样，拥有这般表现的孩子，背后的原因可能不太一样。其中一个原因是，一些家长时常在家里无论事大事小都先摆出指责姿态，孩子便以为这就是事情应该有的本来样子，所以在我们的活动中也表现出同样的姿态。
或是，有些家庭的手足竞争太大，演变成手足间的恶性竞争，这些孩子到了活动现场，同样的模式就出现了。在同侪之间，他们常会不断想要争辩自己是对的，有时甚至会通过贬低别人来取得胜利。
而在家里与兄弟姐妹拥有良性竞争的孩子，在活动中一般能为同侪表现好而鼓掌，不会为了胜利而做出出格的事情。
这些年来，我自己的观察是，孩子的家庭教养，常常是他们在外表现的基础，每个孩子、每个家庭都有各自的功课，需要各自觉察和改变。
我的这些观察微不足道，办活动的教育工作者大概都理解这些情况，希望家长们可以从中得到一些答案。
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